Pages Menu
TwitterRssFacebook
Categories Menu

Recent videos

More
  • Mistery Hangout: diálogo entre niños de Salta y Buenos Aires
  • Entrevista a Luis Miguel Iglesias Albarrán
  • Students as teachers
  • “The little red hen” otro ejemplo de narrativa transmedia en nivel inicial

Most recent articles

Vivir Clubes TED Ed

Posted by on Nov 20, 2017 in Destacados, Narrativas pedagógicas, Proyectos | 0 comments

Clubes TED Ed

 

La primer charla TED que miré fue la de Sir Ken Robinson quien afirmaba (y entiendo que sigue sosteniéndolo) que “Las escuelas matan la creatividad” Mi atención estuvo en el mensaje y en el modo, muy ameno y divertido, de contar su idea. No me pregunté dónde ni para quiénes la estaba presentando.

Comenzaron a llegarme muy pronto otros videos, recomendados por colegas, con oradores fabulosos que atrapaban mi atención y me cautivaban con sus charlas. Y todas tenían el mismo formato y mostraban una sigla, TED,  que busqué (en Google, obvio): Tecnología, Entretenimiento y Diseño. Averiguando sus características se me ocurrió en algún momento hacer un TEDxNewlands. Esta idea me acompañó varios años aunque nunca pude llevarla a cabo (o al menos investigar si era posible).

Por eso, cuando en diciembre del 2015 me llegó una invitación de lo que en ese momento se llamaba “Club de ideas” sentí que iba a poder hacer realidad ese sueño…

La experiencia del 2016 no fue del todo satisfactoria porque pensamos trabajar con un grupo interesado de la secundaria, por fuera de la clase. Eso llevó a un enorme esfuerzo donde en horas libres junto a un grupo de colegas tratábamos de encontrarnos con alumnos que muchísimas veces tenían trabas para estar presentes (alumnos que debían salir de otras clases).

Este año cambiamos la estrategia. La propuesta fue directa a Paola Szerman, docente de la materia “Construcción de la Ciudadanía” quien había estado en el equipo del 2016. En lugar de que los participantes fuesen los interesados en la propuesta serían todos los alumnos de 3er año de la escuela secundaria. Todos ellos pasarían por las etapas que nos proponen los organizadores aunque no sería obligatorio la presentación ante el público.

Transcribo palabras de la lic. Szerman, :

       “Desde el año 2016 nos sumamos a Clubes TED-Ed, una propuesta educativa para escuelas secundarias que buscan embarcarse en el desafío de acompañar a los alumnos en la búsqueda de sus pasiones y en el desarrollo de capacidades para generar y comunicar ideas.

        Un grupo de profesores del colegio,  asistió a las capacitaciones que la organización brinda para preparar a los alumnos en cómo llegar a la idea y cómo transmitirla. Este año decidimos hacer la experiencia con todos los alumnos del grupo de 3º B de Escuela Secundaria, dentro del espacio de “Construcción de la Ciudadanía”.  El proceso fue muy enriquecedor y estuvo guiado por material específico para este proyecto, otorgado por Clubes TED-Ed.

        Las guías de Clubes están divididas en 3 etapas.  En la primera se propone a los alumnos indagar en sí mismos, qué les gusta hacer, en qué mejorarían el mundo que los rodea, qué inquietudes tienen, más allá de los temas escolares. En la segunda se desarrolla un proceso de profundización e  investigación sobre la idea propuesta por cada uno. Antecedentes de la misma, opiniones de autores calificados sobre el tema elegido, viabilidad de su idea. En la última se realiza una búsqueda de una estrategia de comunicación adecuada que apunte a  “convencer al mundo” de la propia idea. Deben buscar aquellos recursos para atraer a su audiencia, pero al mismo tiempo que resulten cómodos al comunicador.

¿Por qué me sumé a esta iniciativa?

        Cuando se le pregunta a cualquier alumno de nuestro colegio cuál es el objetivo de la materia Construcción de la Ciudadanía, (más allá de las palabras del programa oficial), nuestros alumnos con seguridad responden: “El objetivo principal es ponerse en el lugar del otro”
        Con ese lema cada grupo desde 1º a 3º año se proponen a principio de año indagar sobre nuestra comunidad, identificar alguna problemática social y diseñar un proyecto que aporte a mejorar en alguna medida esa problemática. Nótese que no digo solucionar esa problemática. Digo desarrollar una acción concreta que signifique un aporte a mejorar en alguna medida dicha problemática.
       Más allá de los resultados siempre hay aprendizajes significativos. Desde el año 1999 (antes se llamaba Aprendizaje en servicio, y actualmente, Construcción de la ciudadanía) nuestros alumnos desarrollan proyectos que, lejos de quedarse en “la queja” de una situación injusta como la vulnerabilidad social, aplican sus aprendizajes escolares a proyectos que diseñan ellos mismos y llevan a guarderías, o escuelas, o geriátricos, o escuelas especiales de nuestra comunidad.
       En dichos proyectos cada alumno tiene la oportunidad de aportar ideas y  potenciar sus talentos. (algunos de los cuales, a veces,  no logran resaltar en otros espacios curriculares tradicionales).
Eso es construcción de ciudadanía. Un análisis de la realidad, lectura de material teórico, propuesta de ideas por parte de los alumnos que finalmente logran aplicar en una realidad concreta.

Charlas Ted en el espacio de trabajo de Construcción de Ciudadanía:

       Al llegar la propuesta de las Charlas TED, me di cuenta que tenía puntos de coincidencia con lo que venimos trabajando.
       Los alumnos deben buscar dentro de sí, aquello que tienen para dar, y tienen la oportunidad de conocer otra faceta de si mismos y de  los miembros de su grupo.
       Lo novedoso esta vez es, que si ellos la comunican en forma atractiva, pueden inspirar a otros que se identifiquen con su idea.
        Los adultos conocemos bien lo que puede sumar a una idea el comunicarla bien, el poder de impactar para lograr el objetivo.  Es valioso poder formar desde chicos la habilidad de comunicar. Cada uno a su estilo, pero poder tener llegada a quien nos escucha. Llegar a su cabeza y a su emoción. ¿De qué manera? Poniéndonos en lugar del otro: otra vez volvemos al objetivo que nos proponemos en Construcción de Ciudadanía.
        Es apasionante cuando un alumno entra en contacto con el mundo que lo rodea, detecta una o más necesidades, busca dentro de sí lo que tiene para dar, se apropia del proyecto, se compromete, trata de dar lo mejor. Y, si además de eso, logra comunicarlo bien para que la idea pueda replicarse…se abre la posibilidad de impulsar cambios. Justamente eso fue lo que sucedió en el encuentro de Clubes TED Ed en el Colegio Newlands que se llevó a cabo el 1 de noviembre..
        Cada alumno expuso frente a una audiencia su idea, que fue producto de un largo trabajo,  con la mejor estrategia que encontró para comunicarla. El auditorio estaba integrado por alumnos y profesores del colegio,  que escuchaban expectantes en un silencio absoluto.

        Para los alumnos expositores fue una experiencia muy enriquecedora. Experimentaron las tensiones lógicas de hablar ante una audiencia y el desafío de vencerlos para exponer con seguridad la exigencia de formar parte de un proyecto que ya tiene un formato internacional predeterminado (Ted Talks) el cual  requiere el entrar con determinada música, comenzar en el instante justo, pararse en determinado punto del escenario, ser filmados durante la charla… 

       Pero también pudieron sentir el orgullo de hacer escuchar una idea en la que creen profundamente, y la satisfacción el sentirse aplaudidos por el auditorio como demostración de aprobación y, en algunos casos, de admiración de su idea.

       Tal como dicen los creadores de los Clubes TED Ed, …” también una idea puede transformar a quien la cuenta”.  

Ėstos son solo fragmentos de algunos testimonios de los alumnos que expusieron:

“Me gustó mucho pensar en algo y luego convertirlo en una charla…”  Paloma

“Me gustó mucho esta experiencia ya que nunca la hubiera hecho sin el Colegio..”  Amparo

“Estas charlas me ayudaron a vencer miedos y a aprender a comunicar mis ideas…”    Sofia

“Me gustó mucho poder demostrar mis sentimientos…”   Mateoi L.

“Este proceso me ayudó a pensar…”   Bruno

“Cuando pasė a exponer estuve con miedo y con nervios, pero pude superarlo y actuar como las personas de las charlas TED que vimos en Tecnópolis…”  Agustina

“La verdad…me encantó. Esta experiencia no me la olvido más…” Pilar

El día despuės

       Al otro día del evento los alumnos me contaron orgullosos y contentos cómo todos en el colegio los felicitaban por las charlas que dieron: alumnos y profesores.
Hablamos sobre lo que significó este proceso para ellos, esta experiencia, y la evaluación, que abarcaba muchos aspectos, fue muy positiva.

        Luego tuve que ir a dar clase a otros cursos. al entrar en 1º año y en 2º año, los alumnos me increparon: “¡Qué bueno estuvo lo de ayer! ¿Cuándo nos toca a nosotros preparar nuestras charlas TED? Y más de uno a la vez dijo con entusiasmo“¡Yo ya tengo mi idea para mi charla TED!”
         La verdad es que me sorprendió…ya comenzamos a sembrar semillas de inquietudes…¡y con qué entusiasmo! Precisamente, ese entusiasmo, cuando hablamos de educación…es uno de los tesoros más buscado.”

Esculturas en movimiento con realidad virtual.

Posted by on Oct 25, 2017 in Destacados, Proyectos | 0 comments

Les comparto un proyecto que no es mío pero que merece la pena difundir. Las autoras son las profesoras Florencia Barletta (Arte), Mariela Colasanto (TIC) y Laura Smietniansky (Prácticas del Lenguaje).

El proyecto comenzó con una salida a la ciudad de La Plata. En su recorrido los alumnos admiraron su catedral y observaron las características del arte gótico. Luego visitaron el museo de Ciencias Naturales.

La primer actividad que tuvieron fue la de escribir una crónica periodística sobre la salida. Un muy buen ejemplo es la escrita por Joaquín en su blog de clase.

Luego, en grupos editaron una revista digital sobre arte gótico (pintura, escultura y arquitectura). Juan Pablo, Gastón y Lautaro hicieron un excelentes trabajo.

 

En la clase de Arte crearon esculturas. Este espacio estuvo compartido con la docente de Tecnología que propuso, luego de que realizaran la revista digital, replicar las esculturas en 3D y publicarlas en una plataforma para recorrerlas con gafas de realidad virtual.

Esta es la presentación que armé para la muestra de Arte, concentrando todas las producciones:

Inicialmente los alumnos trabajaron en Tinkercad para reproducir sus esculturas. Su interfaz está en español y la edición es muy sencilla. En este post del sitio “Educación y tecnología” se explica muy bien su uso básico. 

La segunda etapa consistió en subir a la plataforma Sketchfab estas construcciones. La herramienta ofrece el código para embeberlas en cualquier sitio web. En este caso cada alumno lo subió a su blog personal: Vemos en este ejemplo el blog de Octavio.

Desde Sketchfab se ve como se muestra abajo. Se puede mover la escultura para mirarla desde otras distancias y ángulos. Para recorrerla con las gafas de realidad virtual se necesita instalar Sketchfab app  y cargar el diseño desde el teléfono. En la muestra lo que hicimos  fue generar códigos QR que nos llevó a los trabajos. De este modo, con un lector de QR en nuestro teléfono accedimos directamente al link del diseño en Sketchfab (en la presentación de arriba se pueden ver en  diapositivas 6 y 7)

 

En la muestra de Arte …

Alumno con gafas de Realidad virtual recorriendo el diseño 3D de la escultura presentada en la muestra de Arte 2017 del Colegio Newlands.

Me gustaría saber si alguien replica este proyecto o lo toma de inspiración para uno propio. ¡Espero sus comentarios!

 

 

Solution makers – english version.

Posted by on Sep 28, 2016 in Narrativas pedagógicas, Presentaciones, Proyectos | 0 comments

This is a project developed in the “Environment, Development and Society” class, which prompts the opening of queries for the students to acquire methodological frames for the problematizing of reality, research strategies and the possibility to question their daily environment. The aim is to prototype improvements, solutions or generate concrete actions through technology.

The experience is propounded with Year 12 students in a bilingual school with Natural Sciences orientation. Digital classroom, BYOD (Bring Your Own Device) modality. The project is in its fourth year with a permanent planning update under the STEAM approach.
It is executed in two stages: the first one is related to research through the choice of a topic from the subject’s syllabus, in which they identify a problem and deepen its examination, producing a written text on the state of the matter.

Example 1

Example 2

The second stage is oriented towards action from the work process based on the DesignThinking (1) strategies, where the co-design of prototypes or effective actions to provide solutions for identified problems is sought, trying to emphasize the “learning by doing” route.

It is expected that the students:
– Transfer their biological knowledge in order to provide opinions, arguments and courses of action in relation to environmental and health aspects.
– Use the digital tools at their disposal to promote communication within and outside the classroom, the development of the project and the visibility of their productions.
– Present research topics that influence their daily reality in school and outside of it, considering their own motivations.
– Develop the necessary critical thought to build a sense of citizenship committed to social and natural aspects.

All the students have their own Blog in the manner of an e-portfolio. In it, they publish the class activities according to the syllabus’s contents (example1,  example2).


The students take multimedia class notes in Evernote and save them in a shared folder.


Communication with the students is kept through the 6NIsV closed community in Google+.Students share their work in progress by Google Documents. Teachers plan through Google Drive.

The social marker Diigo is used to centralize all the digital resources and to create a list of consulted sources. Main labels: impactonls, 6nlsv.
We opened the classroom’s doors using the #6NIsV hashtag in Twitter.
We gathered in a Board called “Inspiradores” (https://es.pinterest.com/aleredin/inspiradores/)websites that could help the students rethink ideas oriented towards the production’s second
stage.
The research projects of students from previous years are also consulting material (http://www.scoop.it/t/blogosfera-es- newlands/?tag=nuevas_miradas).
It is important that the ideas proposed by each group have “visibility” online. During the year 2015, students have chosen spaces like Instagram, Facebook or the Medium platform to advertise the
project. They have also designed art installations and video campaigns.

Some examples:

  • “Matanza – Riachuelo Basin”: campaign that promotes awareness of the importance of achieving the cleaning of this basin. Presentation. Video campaign.
  • “Water pollution”, art intervention to promote water care. Art installation.
  • “Biodegradable plastics” , video tutorial on how to create a homemade product.

Presently, they are including the creation of apps (AppInventor), augmented reality spaces (Aurasma, Aumentaty) and virtual reality tours. Next year we hope to include settings using robotics (Scratch S4A + Arduino).

 

Guide to write a state of matter

Rubric of state of the matter

 

Fabricantes de soluciones from Alejandra García Redín on Vimeo.

(1) DESIGN THINKING stages (Stanford University): understand, observe, define, devise, prototype, test, implement.

 

Recommended reading: ISTE Standards for students 2016

Chacarera programada. (Circópolis parte IV)

Posted by on Jul 12, 2016 in Destacados, Narrativas pedagógicas, Proyectos | 0 comments

Continúo compartiendo experiencias con programación y robótica iniciadas en  “De casa a la escuela, adoptar, crear e innovar con Arte + Tecnología”

Como cierre del proyecto Circópolis con los más peques dimos las instrucciones correctas a KIBO (1) para que baile una chacarera. Y la seño Lore lo disfrazó de bailarina.

Primero practicaron el baile con la bonita “Chacarera del Olvido” del Chaqueño Palavecino.

 

Para quienes no conocen los movimientos de esta danza folklórica argentina, aquí van los dibujos que usamos para ensayar y debajo el programa completo que le dimos a KIBO. La fragmentación se debe a que el KIT de bloques que tenemos no es suficiente para armar una única cadena.

chacarera-001

Ilustrado por Lorena González

Como en las experiencias previas de introducción a la programación, distribuímos roles entre los alumnos. Aquí abajo se ve cómo escribieron el “código”.

img_3808

 

(1) KIBO es un producto de KinderLab Robotics, Inc

De casa a la escuela: adoptar, crear e innovar con Arte + Tecnología

Posted by on Jul 10, 2016 in Narrativas pedagógicas, Proyectos | 0 comments

Proyecto Circópolis (Parte III)

Durante la primer semana, una de las actividades que llevamos a cabo fue visualizar la ubicación de la escuela y de las casas de los chicos por medio de imágenes satelitales (Google Maps). Con estas vistas diseñamos una maqueta y reprodujimos los espacios reales de los barrios y la escuela.

Captura de pantalla 2016-07-10 a las 10.50.19

maqueta

 

Los nenes de 1ero y 2do año crearon los parajes San Rafael y San Luis. Para reproducir las casitas de piedra de San Rafael, la seño Lore trajo arcilla y les enseñó la técnica que usa su mamá, alfarera muy conocida en la zona de la Quebrada. Para San Luis utilizaron totora, palitos de algarroba y semillas de chorolas (plantas de la zona).

maqueta21

 

Los nenes de 3ero y 4to año se ocuparon de la escuela y los barrios periféricos de Cafayate: Los Moldes y Esperanza.

La seño Colla coordinó esta parte. Para la escuela usaron los cartones vacíos de la leche del desayuno. Para los barrios, los nenes trajeron cajitas de medicamentos de sus casas.

SONY DSC

Hecha la maqueta, la siguiente actividad fue programar el recorrido que cada nene realiza para ir de su casa a la escuela.

Previamente habíamos introducido prácticas de programación con instrucciones muy sencillas por medio del robot Bee Bot.

 

En esta oportunidad, el dispositivo tecnológico utilizado fue KIBO (1), un robot que puede ser programado en forma intuitiva mediante bloques de madera con código de barras escaneables. Los chicos pueden crear su propio robot con KIBO, programarlo, disfrazarlo y decorarlo como quieran para lograr mayor apego con él, sin depender de ningún dispositivo adicional (PC, tableta o teléfono inteligente). Procesos de diseño, funciones de ejecución y resolución de problemas son las habilidades que los desarrolladores de KIBO pretenden fomentar en aquellos que utilicen el dispositivo.

En esta oportunidad, disfrazamos a KIBO simulando ser uno de los alumnos de la escuela con guardapolvo blanco, mochila y gorro de lana.

SONY DSC

Distribuídos en grupos, propusieron las instrucciones, las programaron en el robot, depuraron las sentencias y escribieron el algoritmo:

 

SONY DSC

Las instrucciones que dibujamos corresponden a los símbolos que aparecen en los bloques de KIBO.

Prácticas previas con KIBO:

KIBO entra a Circópolis from Alejandra García Redín on Vimeo.

Sobre el uso de Bee Bot y KIBO, el Programa de Singapur (IDA ) PlayMaker menciona:

“Además de ayudar a niños pequeños a adoptar y adaptar a la tecnología, estos juguetes ayudan a alimentar su curiosidad y creatividad. La capacidad de aprovechar la imaginación para innovar es una faceta esencial para su desarrollo” (2)

 

(1) KIBO es un producto de KinderLab Robotics, Inc

(2) Ver artículo “Getting serious about child’s play” http://www.todayonline.com/singapore/getting-serious-about-childs-play

Se pueden ver todas las fotos de mi experiencia en Circópolis Yacochuya desde este álbum

Arte + Tecnología = ILab

Posted by on Jul 10, 2016 in Destacados, Proyectos | 0 comments

Processed with MOLDIV

Processed with MOLDIV

El martes 10 de mayo, los alumnos de salas de 5 años del Nivel Inicial y de la Escuela Primaria del colegio Newlands participaron del Festival de Arte y Tecnologías organizado por ILab Argentina (http://ilabargentina.wix.com/ilab)

Se realizaron talleres combinando el aprendizaje con tecnologías, arte, electrónica lúdica, robótica, medios digitales y programación; poniéndolos en diálogo con saberes nodales de la currícula escolar.

El eje temático de la jornada fue la resignificación de las obras de distintos artistas representantes del arte contemporáneo argentino y latino (Khalo, Páez Vilaró, Berni, Ferrari, Grippo, los grupos Mondongo y Bondi, Kosicé y Minujín, entre otros) y la producción de nuevas obras y experiencias artísticas a través del trabajo con recursos y materiales plásticos y tecnológicos.

Fue una jornada llena de inspiración y producción que desbordó en creatividad. Los chicos se fueron muy contentos, esperando que se repita. ¿Por qué no? Un laboratorio de medios es uno de los objetivos del rediseño del proyecto tecnológico que estoy planificando para la segunda parte del 2016.

Visitá el album de fotos completo del evento!

ILab

Mistery Hangout: diálogo entre niños de Salta y Buenos Aires

Posted by on May 18, 2016 in Destacados, Narrativas pedagógicas, Proyectos | 0 comments

Proyecto Circópolis (Parte II)

El miércoles 27 de abril tuvimos un encuentro desde la escuela nº 4411 de Yacochuya, Salta con los nenes del Colegio Newlands de Buenos Aires.

Los participantes fueron niños de 6 a 9 años. Como soporte del encuentro preparamos una presentación donde inicialmente los ubicamos geográficamente. Por medio de imágenes satelitales recorrimos las vistas cercanas a cada escuela y observamos el ámbito rural de una y el urbano de la otra. Cada grupo describió las características de sus paisajes y luego vimos fotos de cada lugar.

 

La premisa fue jugar a adivinar un animalito conocido por ellos de cada región por medio de preguntas que sólo requirieran por respuestas SI/NO y de “ayuditas” que permitieran descubrirlos a partir de observar pequeñas partes de su cuerpo.

Una vez terminada la actividad, los chicos del colegio de Buenos Aires se interesaron en conocer las actividades que realizan los nenes de Yacochuya después de ir la escuela y los medios de transporte del lugar.

Basta ver la grabación para valorar lo significativa que fue la experiencia. Las caras de asombro de los nenes, el entusiasmo por responder o contar algo y el esmero por expresarse bien, dan cuenta de eso. Estos encuentro permiten que el aula se vuelva permeable, se abra al mundo y se enriquezca con la comunicación con otros alumnos.

 

Luego del encuentro con los nenes de Adrogué, ambos grupos pudieron recorrer el entorno donde se ubican las escuelas utilizando gafas de realidad virtual, admirando las características propias de la ciudad y el campo. Utilizamos la aplicación Google Street View. Desde Yacochuya incorporamos imágenes esféricas para que puedan visitar la escuela. Es posible observarlas desde la aplicación

VR

Queremos agradecer a la empresa MOVR por la donación de gafas de realidad virtual a la escuela.  El potencial de esta tecnología es enorme. Posibilita tener experiencias inmersivas que nos sumergen en un mundo digital que percibimos real. Nos permite viajar en el tiempo y el espacio visualizando videos a 360º o asistir en forma virtual a un evento que se esté desarrollando en otra parte del mundo (Reinoso, 2015).

 

Finalmente, realizamos una capacitación a un grupo de los alumnos de los últimos años y a docentes para mejorar la práctica de cómo comunicarse a través de videoconferencias utilizando Google Hangout.

 

Todo esto quedará en manos de los nenes de Yacochuya para que sumen aprendizajes significativos y un conocimiento del mundo en el que viven mucho mayor que del bello escenario que los rodea.

 

Artículo relacionado sobre Realidad virtual en el ámbito educativo: Reinoso, R. (2015) Realidad virtual y Educación. Comunicación y Pedagogía, (278 – 288) 3.

Se pueden ver todas las fotos de mi experiencia en Circópolis Yacochuya desde este álbum