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Posted by on Nov 27, 2015 in Destacados, Formación Docente | 2 comments

Entrevista a Luis Miguel Iglesias Albarrán

Entrevista a Luis Miguel Iglesias Albarrán

Durante el mes de octubre estuvimos analizando en la cátedra de Computación en el ISFD nº41 diferentes herramientas digitales que nos permiten aprender Matemática (ver trabajos). En este contexto invité al lic. Luis Miguel Iglesias Albarrán para que nos cuente cómo las implementa en sus clases en el nivel secundario. Hace mucho tiempo que sigo su trabajo y publicaciones. En mi opinión uno de lo profesionales referentes en este campo.

Algunos estudiantes pudieron participar o seguir la videoconferencia desde Google Hangout, dentro de la comunidad propia o desde mi canal de YouTube. Otros lo vieron una vez finalizado. Cada uno realizó una descripción del evento y destacó la información o momento más interesante.

Transcribo el post de Nana Costas desde su blog “Aloh Matemática!”

En el marco de las clases de Computación, de 4to año del profesorado de matemática, la docente Alejandra García Redín, nos ha dado la posibilidad de entrevistar vía Hangout a Luis Miguel Iglesias Albarrán, Licenciado en Ciencias de la Matemática, quien además ejerce como profesor en el área de Matemática en la escuela secundaria.

Lo interesante de la entrevista fue poder escuchar a quien, además de tener conocimientos sobre matemática, se interesó y formó en el ámbito tecnológico, avanzando en la educación hacia lo que verdaderamente hoy sirve, para crear un aula interactiva y actual, que no se quede en el tiempo.

En la entrevista, el licenciado se explaya sobre la importancia de entender que hoy se aprende a cada minuto, y que la escuela debe incorporar ese continuo flujo de información y “transformarlo en aprendizaje”. También analiza la eficacia y beneficios del uso de herramientas digitales en clase, como Descartes, y Desmos, entre otros. Se menciona la gran utilidad de programas como el Geogebra, las posibilidades que dan de poder visualizar y hacer más simples, demostraciones de contenidos que con palabras resultan más engorrosos para explicar. Es decir, Iglesias Albarrán hace hincapié en la importancia de una educación que incorpore nuevas herramientas, y las ponga a disposición de los alumnos. Así mismo, el profesor comparte en la entrevista varias experiencias en las que ha podido concretar la interacción de grupos de alumnos, con clases en las que medie la tecnología a la hora de aprender. Adjunto los enlaces de los diferentes proyectos que menciona en la entrevista, y que son ejemplos de cómo desde su rol de docente busca innovar en la escuela:

Finalmente, la conclusión que me resultó más interesante al escuchar y ver el diálogo mantenido, es que la docencia como cualquier otra profesión seria, obliga al docente a formarse y capacitarse constantemente. Comparto este pensamiento en su totalidad, y creo que grandes cambios se darían en la educación si cada docente asume la responsabilidad que conlleva el ejercicio de esta profesión.”

Comparto la videoconferencia:

Y agrego más opiniones de los alumnos:

Según Tatiana

Según Federico

Según Sabrina

Algunas reflexiones finales:

“Me parece una genialidad, el poder tener una entrevista y a la vez poder ver en la página a través de sus indicaciones las creaciones y la cantidad de sugerencias que tiene para utilizar la tecnología en aula, es muy bueno el material y su experiencia, ya que nosotros tenemos un camino muy largo todavía por recorrer” Por alumna Noelia Boxler

“Estoy totalmente agradecida con Luis Miguel Iglesias Albarrán por haber compartido con nosotros este momento porque fue muy importante su aporte para nosotros, como futuros docentes de matemática, para poder llevar las TIC al aula. Me alegra haber tenido esta oportunidad tan gratificante. GRACIAS.
Me quedo con sus palabras: “el rol del docente del siglo XXI no puede ser el del docente que adquirió un bagaje de conocimientos en un momento determinado y que coarta. El rol del docente del siglo XXI es el de guía, el de conductor, el de facilitador de los aprendizajes, de explorador inicial de entornos de aprendizaje que requieran de tecnología y el de ponerlas a disposición del alumno” Por la alumna Silvia Berón

Por supuesto me sumo agradeciendo a Luis Miguel el haber compartido tantas experiencias poderosas que han permitido que podamos enriquecernos para mejorar experiencias de aprendizaje de la Matemática mediados por Tecnología.

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Posted by on Nov 1, 2015 in Formación Docente | 0 comments

Análisis de herramientas digitales para el aprendizaje o práctica de la Matemática

Les dejo un listado de entradas en algunos de los blogs de mis alumnos del ISFD nº41 donde analizaron herramientas que sugerí y planificaron su uso en una clase o proyecto de aula. Algunos comentarios son interesantes ya que una vez realizadas las publicaciones el grupo tuvo que leerse y opinar sobre el resto de herramientas del listado propuesto.

Geogebra, por Belén Obregón. Ejemplo: Construcción del triángulo de Sierpiski.

Geogebra versión app, por Alejandra Cruz. Ejemplo sobre resolución de ecuaciones.

Descartes, por María Mansilla. Ejemplo: análisis de la función parabólica

Wiris, por Soledad Spataro del Popolo. Ejemplo: análisis de seno y coseno.

Máxima, por Rodrigo Romero. Ejemplo: Análisis de una función.

Google Sketchup + presentación, por Maira Domínguez. Ejemplo: construcción de un cubo.

Scratch, por Belén Ruiz. Ejemplo: múltiplos de 5.

Sangakoo (red social), por Daiana Saavedra. Ejemplo: crear un ejercicio.

Microsoft Mathematic, por Lorena Figueredo. Ejemplo: perímetro y área.

Matematicón, por María Susana Díaz. Ejemplo: perímetro y área.

matematicon

Recta numérica (number line), por Luis Juarez. Ejemplo:

F(x) Matemáticas, por Noelia Boxler. Ejemplo: gráfica de funciones

Desmos y Mathematics, por Héctor Andrés Torresi. Ejemplo graficar imágenes como la siguiente:

 

Paisaje

 

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Posted by on Jan 7, 2014 in Formación Docente | 0 comments

Valió la  pena viajar a Rosario

Valió la pena viajar a Rosario

Durante el segundo semestre del año pasado estuve a cargo del seminario “Aplicaciones II” de la Licenciatura en Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicada a la Educación, comisión Rosario.
La cursada trató temas como el aprendizaje en red y los principios del conectivismo, APA (ambientes personales de aprendizaje) y aprendizaje por proyectos.
Como trabajo final, los alumnos presentaron una propuesta de proyecto interdisciplinario (aunque no fue la única opción posible a desarrollar fue elegida por todos). Algunos grupos lo concretaron durante el 2013, otros lo llevarán a cabo durante este ciclo. Todos los trabajos se presentaron en aula virtual (Blackboard Collaborate) en dos instancias. En la primera pasaron por las opiniones de toda la comisión, destacando debilidades y fortalezas (como en la capacitación de la Outliers School Educación, roles de ángeles y demonios). En la segunda, el grupo también participó en la evaluación, valorando las características destacadas de las actividades propuestas.

Comparto aquí los trabajos propuestos por los grupos:

“La huerta”
“El petróleo en nuestras vidas”
“Tapitas solidarias”
“Conciencia vial”
“Derecho de los animales. Maltrato y abandono”
“Melodías recicladas”
“El campo y la ciudad”

Valió la pena viajar a Rosario, ciudad que no había visitado y que me sorprendió por su belleza. Tuve la oportunidad de conocer y acompañar en nuevos aprendizajes a un grupo fantástico; tanto por su nivel académico como por su cordialidad y entusiasmo.

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Posted by on Nov 26, 2013 in Formación Docente, Publicaciones | 0 comments

Potencial de la tecnología de la realidad aumentada en el ámbito educativo.

Potencial de la tecnología de la realidad aumentada en el ámbito educativo.

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En mayo de 2013 participé en “Interfaces Palermo” un evento educativo organizado por la Universidad de Palermo, Facultad de diseño y Publicación. Presenté junto a mis compañeras el proyecto “Gigantes de cristal” y estuve a cargo del taller: “Potencial de la tecnología de la realidad aumentada en el ámbito educativo”

 

Comparto aquí el acceso a su publicación

Se puede acceder a la versión impresa desde “Novedades Educativas” nº 275 Noviembre 2013

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