Pages Menu
TwitterRssFacebook
Categories Menu

Recent videos

More
  • Mistery Hangout: diálogo entre niños de Salta y Buenos Aires
  • Entrevista a Luis Miguel Iglesias Albarrán
  • Students as teachers
  • “The little red hen” otro ejemplo de narrativa transmedia en nivel inicial

Most recent articles

Rumbo a CIRCÓPOLIS Escuelas Rurales Argentinas

Posted by on Feb 17, 2016 in Proyectos | 0 comments

Durante el mes de abril estaré acompañando a llevar a cabo el Proyecto Circópolis, escuelas rurales argentinas de la #OutliersSchool liderado por Hugo Pardo Kuklinski, junto a Cristóbal Cobo y Gustavo Iovino, entre otros. Los invito a conocer la propuesta. Transcribo parte del post redactado por Hugo en su blog Digitalismo:

Todo el mes de abril de este 2016 gran parte del equipo de Outliers School estará trabajando en la bellísima Cafayate (Salta), en el norte argentino. Será la primera estación del sueño CIRCÓPOLIS que nos hemos propuesto desde 2015: comenzar a trabajar en proyectos de alto impacto social local en los entornos educativos básicos, donde debería empezar el cambio de la educación. Y las escuelas rurales son los espacios que más nos seducen para trabajar. Estamos convencidos que son los entornos ideales para llevar a la práctica nuestra idea de que “todo espacio es un aula”.

El laboratorio Circópolis en la Escuela rural de San Pedro de Yacochuya será un proyecto emprendedor de innovación social en y para la comunidad de Cafayate. El proyecto será previamente escogido por los 45 alumnos y los 3 docentes de la Escuela. Para alcanzar los prototipos se llevarán a la práctica pedagogías de formato lúdico y aprender haciendo con uso de TIC y basadas en la metodología Outliers School, basada en pensamiento de diseño. Toda la actividad cubrirá las cuatro semanas de abril. Gustavo Iovino, Cristóbal Cobo, Alejandra García Redín, yo, y otros colegas -con quienes aún estamos conversando- estaremos trabajando ad-honorem en esta bella escuela rural argentina generando innovación social hiperlocal con sus niños, adolescentes, maestros y familias. Elegimos esta escuela porque ya estuvimos allí en 2015 (las imágenes que acompañan este texto son de esa experiencia) cuando realizamos el proyecto en la Universidad Provincial de la Administración Pública de Salta (UPAP). Debemos agradecer al Rector de la UPAP, Roberto Robino, por habernos ayudado a cumplir este sueño.

CIRCOPOLIS_infografia

Los objetivos de CIRCÓPOLIS Escuelas Rurales Argentinas son:

1. Codiseñar -entre docentes, estudiantes, familias de los estudiantes y el equipo de Outliers School- los prototipos de solución a un desafío de innovación social hiperlocal propuesto por los miembros de la escuela. Empoderar a niños y adolescentes en la resolución de algunos de los problemas de su propia comunidad de pertenencia. La filosofía de trabajo es aprendizaje basado en resolución de problemas reales y prototipado de soluciones, bajo la metodología de Outliers School.

2. Formación básica de estudiantes y docentes en el uso de TIC aplicadas a prácticas de innovación social. Introducción para docentes en el uso de las redes sociales para fines pedagógicos.

3. Ayudar a los estudiantes a narrar las historias de las que forma parte y diseñar acciones de comunicación para múltiples fines, académicos, sociales y de la comunidad de su escuela rural.

4. Promover en los estudiantes competencias y habilidades transversales a las realizadas en las aulas: compromiso con la realidad hiperlocal y posibles soluciones de rápida ejecución, empoderamiento ciudadano, pasar de lo abstracto a lo concreto y de lo general a lo particular, comprensión del valor de la ciencia y conocimientos científicos específicos que se deben tener en S.T.E.A.M (Ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemática), conocimientos de comunicación y comunicación digital y, por último, presentación de ideas. Uso productivo de redes sociales y plataformas de microfinanciación.

Empezamos a mover esta utopía itinerante de educación disruptiva haciendo los diferentes productos de comunicación digital para expandir la propuesta y -como ya mencionamos- obtener los recursos financieros necesarios para convertir los prototipos en productos o servicios para los ciudadanos de Cafayate, así como para financiar el documental que queremos realizar. Durante este mes de trabajo que nos espera, haremos una Web donde se narrará toda la iniciativa en tiempo real, un documental de la experiencia titulado Todo espacio es un aula, un canal de podcast de alumnos, docentes y ciudadanos de Cafayate, un álbum de fotos en Flickr narrando la experiencia, asi como los perfiles en redes sociales en Facebook, Twitter, Youtube, Vimeo y Soundcloud para la expansión divulgativa del proyecto”.

Si quieres ser SOCIO PATROCINADOR de CIRCÓPOLIS Escuelas Rurales Argentinas y especialmente de este laboratorio en la escuela rural de San Pedro de Yacochuya, escríbenos a info@outliersschool.net. Solicitamos recursos logísticos y financieros para convertir los prototipos en productos o servicios para los ciudadanos de Cafayate, así como para financiar el documental que queremos realizar con toda la experiencia.

Ver artículo completo: CIRCÓPOLIS Escuelas Rurales Argentinas • San Pedro de Yacochuya, Salta

 

Evaluaciones ecológicas, profundización + complejización de contenidos

Posted by on Nov 30, 2015 in Destacados, Narrativas pedagógicas | 0 comments

A partir de observaciones de clases realizadas por la directora de la escuela secundaria Amalia Güell, en las que los alumnos de 1er año fueron evaluados en Ciencias Naturales, le pedí que escribiera sus reflexiones y eligiera algunos trabajos destacados:

Durante las últimas semanas de clases, los estudiantes de primer año de la ES han presentado sus integradoras de Ciencias Naturales. Para construir sus presentaciones en las que se incluyeron conceptos teóricos, aspectos prácticos analógicos y digitales, resolvieron hacerlo a través de diferentes aplicaciones.

Las mismas dan cuenta de todo lo trabajado durante el año en la materia, de los modos en que realizaron estos aprendizajes y del modelo de enseñanza adoptado por la docente. Pudieron plasmar en sus presentaciones, algunas individuales, otras grupales o en pareja, todos los saberes construidos. En su visualización y recorrido se pueden apreciar secuencias lineales y espiraladas mostrando de ese modo la relación entre contenidos diversos y el avance en la profundización y complejización de esos contenidos.

Esta experiencia demuestra que se puede innovar, con sentido y significatividad, también en las formas de evaluar, que podemos crear otro tipo de instrumentos cuyas características invitan a los estudiantes a realizar una actividad metacognitiva, es decir, pensar sobre lo aprendido, recuperar lo transitado. Este tipo de propuestas nos permite verificar la producción de aprendizajes profundos.”

Vayan algunos ejemplos de muestra:

Lara Pedace. Ver publicación en su blog
Powered by emaze

 

Amparo Martínez (blog)  y Federica Rossi (blog): “De oruga a mariposa”

Me parece muy valioso el acceso a los los blogs de las alumnas ya que se puede ver el trabajo previo de Ciencias Naturales a lo largo de todo el año. Una de las materias más cruzada por la  tecnología, a cargo de la profesora Graciela Catalá (Blog de clase)

Cuando recorrí éstos y otros trabajos de ambos grupos me pareció interesante poder testear la herramienta “Plickers“, una aplicación que conocí este año en un curso sobre “Uso creativo de Tablets en el aula” de la European Schoolnet Academy (Ver mi producción final: “Students as teachers“). Visité el aula luego de la evaluación integradora y le pedí a la profesora Calatá que armara 5 preguntas que considere las más relevantes sobre conceptos principales trabajados en el año bajo el formato multiple choice. Estas son algunas escenas de la experiencia:

Probando Plickers from Alejandra García Redín on Vimeo.

La aplicación es muy sencilla de usar. Sólo se necesita imprimir previamente las marcas que provee la website y ejecutarla en una tableta o teléfono inteligente. Si se tiene una computadora disponible es mejor porque de este modo ésta se conecta con el cañón para ver las preguntas y las opciones, mientras que el dispositivo móvil se utiliza para el escaneo.

La valoración didáctica que hago de Plickers tiene que ver con la velocidad de relevamiento de datos sobre la comprensión de temas de la clase (además de la motivación de los estudiantes por responder) y el trabajo posterior a observar el resultado esperado. En las 5 preguntas que se plantearon hubo un tiempo importante dedicado al intercambio de opiniones. Me sorprendió gratamente la argumentación que utilizaron los estudiantes cuyas respuestas no fueron correctas para defender su decisión en ciertos casos. En un video que me inspiró a esta prueba, la docente repitió las preguntas luego de un replanteo grupal. Un tiempo importante que no siempre consideramos en las evaluaciones “Convencionales”

De todos modos, lo que me parece más importante para destacar es la experiencia de una docente 100% digital que desde hace varios años estimula a sus estudiantes a publicar sus producciones en los blogs de clase que cada alumno tiene a modo de e-portfolio y que decide tomar las evaluaciones integradoras del mismo modo, aspirando a que los alumnos recorran todos los temas trabajados en el año y puedan presentarlos jerarquizando y asociando la información. Ningún trabajo es igual a otro y el estudiante pone en juego sus inteligencias. Algunos se destacan en diseño, otros en expresión escrita o en expresión oral ya que todos deben exponer su trabajo al grupo.  Ojalá estas experiencias permitan reflexionar sobre cambios en los modos de evaluar.

 

Entrevista a Luis Miguel Iglesias Albarrán

Posted by on Nov 27, 2015 in Destacados, Formación Docente | 2 comments

Durante el mes de octubre estuvimos analizando en la cátedra de Computación en el ISFD nº41 diferentes herramientas digitales que nos permiten aprender Matemática (ver trabajos). En este contexto invité al lic. Luis Miguel Iglesias Albarrán para que nos cuente cómo las implementa en sus clases en el nivel secundario. Hace mucho tiempo que sigo su trabajo y publicaciones. En mi opinión uno de lo profesionales referentes en este campo.

Algunos estudiantes pudieron participar o seguir la videoconferencia desde Google Hangout, dentro de la comunidad propia o desde mi canal de YouTube. Otros lo vieron una vez finalizado. Cada uno realizó una descripción del evento y destacó la información o momento más interesante.

Transcribo el post de Nana Costas desde su blog “Aloh Matemática!”

En el marco de las clases de Computación, de 4to año del profesorado de matemática, la docente Alejandra García Redín, nos ha dado la posibilidad de entrevistar vía Hangout a Luis Miguel Iglesias Albarrán, Licenciado en Ciencias de la Matemática, quien además ejerce como profesor en el área de Matemática en la escuela secundaria.

Lo interesante de la entrevista fue poder escuchar a quien, además de tener conocimientos sobre matemática, se interesó y formó en el ámbito tecnológico, avanzando en la educación hacia lo que verdaderamente hoy sirve, para crear un aula interactiva y actual, que no se quede en el tiempo.

En la entrevista, el licenciado se explaya sobre la importancia de entender que hoy se aprende a cada minuto, y que la escuela debe incorporar ese continuo flujo de información y “transformarlo en aprendizaje”. También analiza la eficacia y beneficios del uso de herramientas digitales en clase, como Descartes, y Desmos, entre otros. Se menciona la gran utilidad de programas como el Geogebra, las posibilidades que dan de poder visualizar y hacer más simples, demostraciones de contenidos que con palabras resultan más engorrosos para explicar. Es decir, Iglesias Albarrán hace hincapié en la importancia de una educación que incorpore nuevas herramientas, y las ponga a disposición de los alumnos. Así mismo, el profesor comparte en la entrevista varias experiencias en las que ha podido concretar la interacción de grupos de alumnos, con clases en las que medie la tecnología a la hora de aprender. Adjunto los enlaces de los diferentes proyectos que menciona en la entrevista, y que son ejemplos de cómo desde su rol de docente busca innovar en la escuela:

Finalmente, la conclusión que me resultó más interesante al escuchar y ver el diálogo mantenido, es que la docencia como cualquier otra profesión seria, obliga al docente a formarse y capacitarse constantemente. Comparto este pensamiento en su totalidad, y creo que grandes cambios se darían en la educación si cada docente asume la responsabilidad que conlleva el ejercicio de esta profesión.”

Comparto la videoconferencia:

Y agrego más opiniones de los alumnos:

Según Tatiana

Según Federico

Según Sabrina

Algunas reflexiones finales:

“Me parece una genialidad, el poder tener una entrevista y a la vez poder ver en la página a través de sus indicaciones las creaciones y la cantidad de sugerencias que tiene para utilizar la tecnología en aula, es muy bueno el material y su experiencia, ya que nosotros tenemos un camino muy largo todavía por recorrer” Por alumna Noelia Boxler

“Estoy totalmente agradecida con Luis Miguel Iglesias Albarrán por haber compartido con nosotros este momento porque fue muy importante su aporte para nosotros, como futuros docentes de matemática, para poder llevar las TIC al aula. Me alegra haber tenido esta oportunidad tan gratificante. GRACIAS.
Me quedo con sus palabras: “el rol del docente del siglo XXI no puede ser el del docente que adquirió un bagaje de conocimientos en un momento determinado y que coarta. El rol del docente del siglo XXI es el de guía, el de conductor, el de facilitador de los aprendizajes, de explorador inicial de entornos de aprendizaje que requieran de tecnología y el de ponerlas a disposición del alumno” Por la alumna Silvia Berón

Por supuesto me sumo agradeciendo a Luis Miguel el haber compartido tantas experiencias poderosas que han permitido que podamos enriquecernos para mejorar experiencias de aprendizaje de la Matemática mediados por Tecnología.

Regalos personalizados 2015

Posted by on Nov 9, 2015 in Proyectos | 0 comments

Como en el año 2013, cuando recibí la enorme colaboración de mi compañera Flor Barletta, estoy organizando la entrega de regalos personalizados a los alumnos de la escuela rural 942 del paraje “El Caimán”, Corrientes, de la que soy madrina a través de APAER.

20130610_144358(0)

La propuesta para quienes quieran colaborar es elegir a uno o más niños de una lista que dejo más abajo para hacerles un regalo (juguete u otro presente adecuado con su edad) envuelto y con una tarjeta que indique su nombre y el de quien lo regala. Será un adelanto de regalito de Navidad. Por eso, en este oportunidad no junto juguetes usados sino nuevos o sin usar.

En esta lista están los nombres de todos los alumnos de la escuela. Es un archivo que pueden editar sin problemas. Sólo ponen su nombre al lado del nombre del alumno/a para saber que se encargarán de ese regalo.

Lista de alumnos

Si no pueden envolverlo por falta de tiempo, lo haré yo o algún colaborador 🙂

Este aviso está llegando a todos mis amigos así que no es necesario indicar cómo contactarme, ¿no? Recibo paquetes hasta el domingo 22/11

En las últimas conversaciones con la directora me pidió pintura para pizarrón color verde. Si alguien tiene acceso a donacón de este artículo será bienvenido.

¡¡¡Gracias por sumarse!!!

Análisis de herramientas digitales para el aprendizaje o práctica de la Matemática

Posted by on Nov 1, 2015 in Formación Docente | 0 comments

Les dejo un listado de entradas en algunos de los blogs de mis alumnos del ISFD nº41 donde analizaron herramientas que sugerí y planificaron su uso en una clase o proyecto de aula. Algunos comentarios son interesantes ya que una vez realizadas las publicaciones el grupo tuvo que leerse y opinar sobre el resto de herramientas del listado propuesto.

Geogebra, por Belén Obregón. Ejemplo: Construcción del triángulo de Sierpiski.

Geogebra versión app, por Alejandra Cruz. Ejemplo sobre resolución de ecuaciones.

Descartes, por María Mansilla. Ejemplo: análisis de la función parabólica

Wiris, por Soledad Spataro del Popolo. Ejemplo: análisis de seno y coseno.

Máxima, por Rodrigo Romero. Ejemplo: Análisis de una función.

Google Sketchup + presentación, por Maira Domínguez. Ejemplo: construcción de un cubo.

Scratch, por Belén Ruiz. Ejemplo: múltiplos de 5.

Sangakoo (red social), por Daiana Saavedra. Ejemplo: crear un ejercicio.

Microsoft Mathematic, por Lorena Figueredo. Ejemplo: perímetro y área.

Matematicón, por María Susana Díaz. Ejemplo: perímetro y área.

matematicon

Recta numérica (number line), por Luis Juarez. Ejemplo:

F(x) Matemáticas, por Noelia Boxler. Ejemplo: gráfica de funciones

Desmos y Mathematics, por Héctor Andrés Torresi. Ejemplo graficar imágenes como la siguiente:

 

Paisaje

 

Pateando el tablero en el VII Congreso Internacional de Educación de Santa Fé

Posted by on Sep 19, 2015 in Destacados, Presentaciones | 0 comments

Invitadas por Pablo Bongiovanni, durante los días 3, 4 y 5 de septiembre estuvimos junto con Amalia Güell y Graciela Catalá en el congreso internacional de educación organizado por la Universidad Católica de Santa Fé.

IMG_1778

Fue un placer participar de un encuentro muy bien organizado, con conferencistas de primer nivel y con la compañía de mucha gente amiga de la red.

Captura de pantalla 2015-09-19 a las 11.30.56

Comparto full paper y presentación que acompañó nuestra ponencia:

 

selfi santa fe

Segunda jornada, break para selfie junto a Graciela Catalá, Amalia Güell, Francesc Llorens y Pablo Bongiovanni (¿Luz Pearson dónde estás???)

Students as teachers

Posted by on Aug 22, 2015 in Destacados, Narrativas pedagógicas, Proyectos | 0 comments

1@1 Newlands from Alejandra García Redín on Vimeo.

En el Colegio Newlands, a partir del año 2013 comenzamos con el proyecto “1@1Newlands” con el modelo BYOD (Bring Your Own Device): trae tu propio dispositivo; iniciativa donde se invita a los alumnos a traer sus propios dispositivos para fines educativos.

El dispositivo personal propiedad del estudiante o de su familia puede ser de cualquier marca y modelo; de tipo tableta, netbook o notebook con buena autonomía de carga.   1@1Newlands se está implementando en los cursos que comienzan la escuela secundaria, 1er año, y los que finalizan, 6to año.  Actualmente hay 8 cursos trabajando en esta modalidad. Y este año incorporamos también al 6to año de escuela primaria (alumnos de 11 a 12 años)

En el período marzo – mayo realizamos una experiencia, “students as teachers”, donde los alumnos novatos de  6to de la EP (escuela primaria) fueron acompañados por los alumnos de 2do año de la ES (escuela secundaria) que ya transitan su segundo año en el proyecto 1@1 para conocer mejor el potencial del dispositivo que están utilizando y las aplicaciones convenientes según la actividad propuesta por el docente.

Uno de los mayores desafíos del modelo BYOD es que conviven diferentes equipos con diferentes sistemas operativos que en muchos casos determinan el uso de diferentes programas e interfaces.

Inicialmente los alumnos de 2do año crearon tutoriales para realizar tareas que ellos consideraron importante conocer. Las llamamos “Serie Como Hacer Para” y las incluímos como nuevas entradas de un blog que creamos junto con Graciela Catalá donde nosotras o alumnos que se ofrezcan voluntariamente subimos diferentes explicaciones de acciones sobre la utilización de herramientas digitales.

Volviendo a los tutoriales de estos alumnos en particular, ellos los subieron a sus carpetas digitales (blogs personales) previamente.

Algunos ejemplos:

Cómo hacer para guardar información en DIIGO (marcador social)

Cómo crear un cómic en PIXTON

Cómo insertar un Popplet (mapa mental) en Blogger

Cómo cortar un audio con TwistedWave

La segunda etapa de “students as teachers” fue la de reunir a ambos grupos (en dos jornadas), dividirlos según sistema operativo / dispositivo (iOS, Android, Windows) y que se generen conversaciones donde los pequeños pudieran consultarles a los más grandes todas las dudas que ya explicamos. El encuentro fue muy rico y principalmente por el entusiasmo y compromiso demostrado por los alumnos de 2do año.

Como cierre, presentamos un grupo en la red social EDMODO (que ambos grupos utilizan diariamente para la comunicación entre alumnos y docentes) donde los alumnos de 6to. y las docentes puedan plantear sus dudas esperando la asistencia de alumnos de 2do. o de las docentes del área de TIC (Graciela y yo)

Captura de pantalla 2015-08-22 a las 12.09.49

Captura de pantalla del grupo de soporte, plataforma Edmodo

Se puede acceder a muchas más aplicaciones desde este listado de Conecta 13