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Posted by on May 8, 2016 in Destacados, Narrativas pedagógicas, Proyectos | 0 comments

Primera semana de trabajo en la escuela de Yacochuya

Primera semana de trabajo en la escuela de Yacochuya

Proyecto Circópolis (Parte I)

El pasado lunes 11 de abril comenzamos a trabajar con Circópolis en la escuela nro 4411 de San Pedro de Yacochuya.

Se llevaron a cabo actividades orientadas a:

  1.  Iniciación en el lenguaje de la programación de manera natural y lúdica.

Para esto utilizamos un dispositivo concreto como lo es el robot Bee-bot.  Con él, los chicos pudieron comenzar a dar sencillas instrucciones: adelante y atrás (n cantidad de veces), izquierda y derecha; desarrollando de esta manera el lenguaje direccional, giros, lateralidad y otros conceptos espaciales básicos.

La primera propuesta consistió en programar el recorrido de Bee-bot hasta una llama (mamífero presente en la región). Mientras se pensaba y probaba el correcto camino, uno de los chicos escribió las instrucciones (algoritmo) en el pizarrón. Trabajamos con los chicos de nivel inicial y 1er ciclo de escuela primaria.

beebot

 

Posteriormente dividimos a los nenes en 4 grupos, cada equipo tuvo que distribuir roles entre sus integrantes para pensar el recorrido, escribir el algoritmo en el pizarrón, ejecutar las instrucciones sobre el robot y chequear que sean las correctas. El desafío consistió en pasar por las celdas marcadas por banderas (que ellos mismos crearon) en el orden correcto.

2. Potencial de la realidad aumentada en el ámbito educativo. (García Redín, 2014

Partiendo de colorear un simple dibujo, los chicos disfrutaron con gran sorpresa de “la magia” que se generó al utilizar la aplicación Quiver, cuando sus dibujos cobraron vida con los trazos que ellos mismos pintaron. Mariposas que vuelan, aviones que giran, muñecas que bailan, son algunas de las posibilidades que nos ofrece la aplicación. Hablamos sobre el significado de la realidad aumentada y sus diferentes activadores.

Descubriendo la magia de la realidad aumentada en Circópolis from Alejandra García Redín on Vimeo.

Aprovechamos su entusiasmo para comenzar a inventar narraciones que los relacionen con estos personajes en el entorno en el cual viven. Estamos aún puliendo las historias y la próxima semana comenzaremos a digitalizarlas.

3. El espacio de la escuela y  los hogares: de la imagen satelital a la representación real

Observamos desde Google Maps imágenes satelitales de la zona. Se entusiasmaron mucho identificando los parajes y los barrios donde viven y reconociendo los techos de sus casas.  También reconocieron lugares de referencia como las acequias y las bodegas cercanas a la escuela. Trazamos el recorrido de cada zona para que vean el camino hasta la escuela. Muchos no tenían idea de dónde venían sus compañeros. También hicimos “zoom out” para llegar con la vista de toda la provincia de Salta y la República Argentina.

google maps

 

Se pueden ver todas las fotos de mi experiencia en Circópolis Yacochuya desde este álbum

*BEE-BOT nos ha sido prestada para trabajar en este proyecto por el Colegio Newlands y ha recorrido ya un largo viaje. Si quieren conocer más sobre esta abeja robot visita el sitio “El viaje de bee-bot”/Argentina

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Posted by on Feb 17, 2016 in Proyectos | 0 comments

Rumbo a CIRCÓPOLIS Escuelas Rurales Argentinas

Rumbo a CIRCÓPOLIS Escuelas Rurales Argentinas

Durante el mes de abril estaré acompañando a llevar a cabo el Proyecto Circópolis, escuelas rurales argentinas de la #OutliersSchool liderado por Hugo Pardo Kuklinski, junto a Cristóbal Cobo y Gustavo Iovino, entre otros. Los invito a conocer la propuesta. Transcribo parte del post redactado por Hugo en su blog Digitalismo:

Todo el mes de abril de este 2016 gran parte del equipo de Outliers School estará trabajando en la bellísima Cafayate (Salta), en el norte argentino. Será la primera estación del sueño CIRCÓPOLIS que nos hemos propuesto desde 2015: comenzar a trabajar en proyectos de alto impacto social local en los entornos educativos básicos, donde debería empezar el cambio de la educación. Y las escuelas rurales son los espacios que más nos seducen para trabajar. Estamos convencidos que son los entornos ideales para llevar a la práctica nuestra idea de que “todo espacio es un aula”.

El laboratorio Circópolis en la Escuela rural de San Pedro de Yacochuya será un proyecto emprendedor de innovación social en y para la comunidad de Cafayate. El proyecto será previamente escogido por los 45 alumnos y los 3 docentes de la Escuela. Para alcanzar los prototipos se llevarán a la práctica pedagogías de formato lúdico y aprender haciendo con uso de TIC y basadas en la metodología Outliers School, basada en pensamiento de diseño. Toda la actividad cubrirá las cuatro semanas de abril. Gustavo Iovino, Cristóbal Cobo, Alejandra García Redín, yo, y otros colegas -con quienes aún estamos conversando- estaremos trabajando ad-honorem en esta bella escuela rural argentina generando innovación social hiperlocal con sus niños, adolescentes, maestros y familias. Elegimos esta escuela porque ya estuvimos allí en 2015 (las imágenes que acompañan este texto son de esa experiencia) cuando realizamos el proyecto en la Universidad Provincial de la Administración Pública de Salta (UPAP). Debemos agradecer al Rector de la UPAP, Roberto Robino, por habernos ayudado a cumplir este sueño.

CIRCOPOLIS_infografia

Los objetivos de CIRCÓPOLIS Escuelas Rurales Argentinas son:

1. Codiseñar -entre docentes, estudiantes, familias de los estudiantes y el equipo de Outliers School- los prototipos de solución a un desafío de innovación social hiperlocal propuesto por los miembros de la escuela. Empoderar a niños y adolescentes en la resolución de algunos de los problemas de su propia comunidad de pertenencia. La filosofía de trabajo es aprendizaje basado en resolución de problemas reales y prototipado de soluciones, bajo la metodología de Outliers School.

2. Formación básica de estudiantes y docentes en el uso de TIC aplicadas a prácticas de innovación social. Introducción para docentes en el uso de las redes sociales para fines pedagógicos.

3. Ayudar a los estudiantes a narrar las historias de las que forma parte y diseñar acciones de comunicación para múltiples fines, académicos, sociales y de la comunidad de su escuela rural.

4. Promover en los estudiantes competencias y habilidades transversales a las realizadas en las aulas: compromiso con la realidad hiperlocal y posibles soluciones de rápida ejecución, empoderamiento ciudadano, pasar de lo abstracto a lo concreto y de lo general a lo particular, comprensión del valor de la ciencia y conocimientos científicos específicos que se deben tener en S.T.E.A.M (Ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemática), conocimientos de comunicación y comunicación digital y, por último, presentación de ideas. Uso productivo de redes sociales y plataformas de microfinanciación.

Empezamos a mover esta utopía itinerante de educación disruptiva haciendo los diferentes productos de comunicación digital para expandir la propuesta y -como ya mencionamos- obtener los recursos financieros necesarios para convertir los prototipos en productos o servicios para los ciudadanos de Cafayate, así como para financiar el documental que queremos realizar. Durante este mes de trabajo que nos espera, haremos una Web donde se narrará toda la iniciativa en tiempo real, un documental de la experiencia titulado Todo espacio es un aula, un canal de podcast de alumnos, docentes y ciudadanos de Cafayate, un álbum de fotos en Flickr narrando la experiencia, asi como los perfiles en redes sociales en Facebook, Twitter, Youtube, Vimeo y Soundcloud para la expansión divulgativa del proyecto”.

Si quieres ser SOCIO PATROCINADOR de CIRCÓPOLIS Escuelas Rurales Argentinas y especialmente de este laboratorio en la escuela rural de San Pedro de Yacochuya, escríbenos a info@outliersschool.net. Solicitamos recursos logísticos y financieros para convertir los prototipos en productos o servicios para los ciudadanos de Cafayate, así como para financiar el documental que queremos realizar con toda la experiencia.

Ver artículo completo: CIRCÓPOLIS Escuelas Rurales Argentinas • San Pedro de Yacochuya, Salta

 

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Posted by on Jan 10, 2013 in Aprendizaje en red | 0 comments

Outlier School primera generación

Outlier School primera generación

En cuanto leí el tweet de Hugo Pardo Kuklinski supe que quería pertenecer a ese grupo de la Outliers School Educación que tendría una capacitación intensiva sobre Design Thinking con 3 grandes referentes: Carlos Scolari y Cristóbal Cobo, además de Hugo. Tras muchos años de leerlos (libros, blogs y tweets) y verlos (Virtual Educa, Educared, Encuentro Edupunk) tendría la posibilidad de que fuesen por 1 mes mis maestros!!!!! Sin duda me ayudaría mucho en mi principal actividad:  planificación y desarrollo de proyecto educativos bajo la modalidad de “Aprendizaje basado en proyectos”

outliers2012mapPresenté una propuesta de proyecto, mi CV y pocos días después fui seleccionada. ¡Estaba adentro! Fuimos 15 participantes de Latinoamérica y Europa. La experiencia fue altamente positiva aunque extenuante, y en una época del año demoledora para quienes vivimos en el hemisferio sur (fines de noviembre y diciembre).

Durante 30 días se desarrollaron sesiones fijas grupales de lunes a sábado de 2hs de duración, en las que se realizaron tutorías para presentación de los briefings o instrucciones de los proyectos, se trabajaron aspectos teórico- prácticos, de selección de ideas y estado de los prototipos. Los encuentros sincrónicos incluyeron también intervenciones de invitados especiales y sesiones abiertas públicas. Además, cada equipo realizó tantas sesiones simultáneas como fueran necesarias, de acuerdo con la demanda de trabajo.

Metodología de Design Thinking

5 fases de trabajo, desde el problema a la presentación del prototipo:


1. Definición de problema a resolver y benchmarking; 2. Divergencia-emergencia (generación de ideas); 3. Convergencia (seleccionar las mejores ideas); 4. Prototipado (integrando al usuario en el proceso); 5. Presentación de prototipo (el arte del pitching) • Empatía. Comprender las necesidades de aquellos para quienes estamos diseñando / Definir. Evaluar problemas como oportunidades para soluciones creativas / Idear. Generar un rango de posibles soluciones / Prototipar. Comunicar los elementos esenciales de solución a otros para mejorarlos / Testear. Aprender que trabaja y que no trabaja para mejorar las soluciones.

(extraído del site “Outliers School Educación”)

Tras elegir dos posible propuestas de 4 briefings presentados por los organizadores (Alfabetización digital para docentes, Repositorio académico multimedia, Nuevos Modelos de Evaluación Colectivas y ThinkSquare, plaza de Ciencias), me asignaron este último junto a Ileana Farré, José Antonio Delgado Xavier Pujol

Mural del proyecto inicial "thinking Square" Sesión Gamestorming “Artefacto del futuro”, a cargo de Hugo

Mural del proyecto inicial “thinking Square” Sesión Gamestorming “Artefacto del futuro”, a cargo de Hugo Pardo

Tras muchas horas de conversaciones via Hangout y valiosas fuentes inspiradoras (se pueden ver primeras ideas aquí) nuestro proyecto fue mutando hasta llegar a “Learning Circus”. Comparto aquí su prototipo, nuestra entrega final:

 

Toño Delgado, uno de mis compañeros, escribió sobre esta experiencia: “Pensar el circo como ambiente y como estrategia … Preguntas y más preguntas”

Y los prototipos de los otros 3 grupos:

“Betamorfosis” alfabetización digital para docentes

“Trayectorias”  repositorio académico multimedia

“Nautilus” nuevos modelos de evaluación colectiva

Nota de la publicación “Digitalismo” de Scolari – Pardo Kuklinski sobre esta primera experiencia

Actualización al 30 de agosto de 2013:

Con un grupo de compañeros presentamos nuestras apreciaciones en el Congreso CIAMTE 2013 (UNAM y grupo RITUAL) bajo el título: “Outliers School: una experiencia de transaprendizaje”  El libro de memorias aún está en proceso de edición.

 

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